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关于中小学心理健康教育面临的机遇 挑战及策略

发布时间:2015-07-08 08:49

[论文摘要]心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容,是贯彻落实科學发展观的必然要求,是秀力构建社會主义和谐社會的有效途徑,它順應了統籌解決學生心理、行爲問題的現實需要。目前,雖然我國中小學心理健康教育取得了一定的成果,但還存在一定的問題,如區(縣)教研員專人專職的專,3k4~水平不高,心理健康教師培訓的系統性尚未形成,培訓的專業化、規範化亟待加強,心理咨詢(輔導)室建設不夠規範,使用比較隨意,管理不夠健全,科研引領不夠深入,不成系統等。這需要我們在總結經驗的基礎上。明確重點,深入研究,把握規律,加強指導,依據《中小學心理健康教育指導綱要》,切實推進中小學心理健康教育的健康發展。
  [論文關鍵詞]中小學;心理健康教育;素質教育
  
  中小學心理健康教育自上世紀九十年代末就得到黨中央和國務院的高度重視。從教育部1999年頒布《關于加強中小學心理健康教育的若幹意見》和2002年的《中小學心理健康教育指導綱要》,到黨中央的十七大報告中“加強和改進思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导”,要“把缓解人的心理压力、促进人的心理健康、实现人的心理和谐,作为加强和改进思想政治工作、维护团结稳定、促进社會和谐的重大课题”的表述,再到温家宝总理在2010年2月12日的春节团拜会上,要“大力发展教育事业,促进教育公平,提高教育质量,让每个孩子都能上学、上好学。我们所做的一切,都是为了让人民生活得更加幸福、更有尊严”的讲话和在最新发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》中提出的“加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”的具体要求,把加强心理健康教育、尊重人的需求和尊严、完善人文关怀和心理疏导机制、关注人的幸福感纳入党和政府的各项工作中,充分体现了党中央国务院对心理健康教育的重视。Www.133229.CoM
  开展心理健康教育不仅是全面推进素质教育的重要内容,而且是贯彻落实科學发展观的必然要求,更是努力构建社會主义和谐社會的有效途径,它顺应了统筹解决学生心理、行为问题的现实需要。在思考如何顺应新形势和教育改革发展的迫切需要时,笔者认为,应在观念上更加重视中小学心理健康教育;在行动上更加积极推进中小学心理健康教育;在方法上更加科學开展中小学心理健康教育,在制度上更加保障中小学心理健康教育。心理健康教育要抓住机遇,迎接挑战,实现快速发展。
  
  一、中小學心理健康教育面臨的新機遇、新挑戰
  
  我国当前处于深刻的社會变革和社會转型时期,在新时期、新情况下,从中央领导到教育部门,到专家学者,到家长,到社會的各方面都已经高度关注中小学心理健康教育。在这种形势下,中小学心理健康教育有了重大突破,在观念上全国大部分省市教育行政部门和学校大多已认识到心理健康教育的重要性,在方法上全国各地开展了多种多样的心理健康教育方法和途径的探索,基层学校对中小学心理健康教育工作的实践得到快速发展。
  当前,心理健康教育占据了举足轻重的地位,心理健康教育的各个方面都得到了较好的发展。2009年教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”研究表明:第一,在组织机构保障方面,各级心理健康教育的机构建设和制度建设有所发展:55.6%的区县成立了心理健康教育指导机构,81.4%的区县将心理健康教育纳入了区县教育工作规划;83.1%的学校成立了心理健康教育指导机构,75.5%的学校校长(副校长)分管该机构,95.4%的学校将心理健康教育纳入学校工作规划,84.3%的学校为推动心理健康教育的开展,出台了心理健康教育的规章制度。第二,心理健康教育教師队伍建设得到重视,心理教師数量有所增加,开始重视专兼职心理教師培训的规范化和专业化。第三,在教学研究和基础理論研究方面,教研活动和课题研究初见成效,初步形成了以科研带工作的氛围。第四,在家庭教育方面,心理健康教育逐渐从学校走进了家庭和社区,中小学校能够自觉地通过多种途径广泛开展心理健康教育活动,提高教師、学生、家长的心理健康教育意识。
  但是,中小学心理健康教育还处于发展的初级阶段,还存在一些新问题。这些问题主要是:在组织保障机制方面,上级部门对建立区县心理健康教育组织机构的重视程度还不够,有些心理健康教育指导机构形同虚设,区县教研员专人、专职、专业化水平不高,制约了学校心理健康教育的发展;在教師队伍建设及结构方面,心理健康教師培训的系统性尚未形成,培训的专业化、规范化亟待加强,由于保障机制还不到位,与其他学科教師相比,心理教師存在“工作量大、评职称困难、不被重视、工作条件差、待遇较低”等诸多困难,心理教師的生存状况令人担扰;在心理健康教育的途径与方法方面,近一半的专职教師和大部分兼职教師的课时得不到完全保证;活动课主题的选择存在随意性,中小学心理咨询(辅导)室建设不够规范,使用比较随意,管理不够健全;心理健康教育科學研究还不够深入,不成系统。
  陈小娅副部长在谈到新形势、新情况下中小学心理健康教育面临的三大挑战时指出:第一,我国当前处于深刻的社會变革和社會转型时期,中小学生的成长環境发生了重大变化,社會结构深刻变革给中小学生的成长带来强大的冲击。第二,当前中小学生心理健康教育存在的突出问题和主要矛盾是什么,不同的专家看法不同,需要深入研究,达成共识。第三,中小学心理健康教育存在不适应性,客观上说缺乏科學指导。这是由我们处于初级阶段的基本国情决定的,缺乏科學性的原因是缺乏合格的教師,缺乏合格的教師是因为我们规范的培训机制还未建立。因此,现阶段要进行有针对性的、有统一标准的中小学心理健康教師培训,工作重心必须向下,放在基层,增加案例指导,增加针对性,逐步提高专业化水平。
  21世纪的头20年,是我国大有作为的重要战略机遇期,也是我国教育发展难得的战略机遇期。国内經濟结构调整步伐的加快、国际人才竞争的加剧以及人的全面发展,都对教育提出了更高的要求。中小学心理健康教育事业已从20世纪90年代特别是世纪之交的从“无”到“有”,从“点”到“面”,从无意识到逐渐重视,从个别学者呼吁到各级教育行政、科研部门系统介入,等等,都取得了跨越式的发展,也有了突破性进展。目前,中央、政府、社會、教育系统、有权之士、有识之士、有志之士,对心理健康问题的认识比以往更加清晰,已不需要在改变观念上做文章,而是要在如何做好做实这项工作上下功夫,可以说整个社會大背景都是关注中小学生身心健康发展的,这样的大環境非常有利于中小学心理健康教育持续、深入、全面发展,心理健康教育必须抓住这些机遇稳步发展。教育部副部长陈小娅在今年二月中小学心理健康教育专家指导委员会工作会议上强调,要认真研究在目前网络化、信息化、多元化、社會节奏快、学生流动性大的情况下,如何把心理健康教育做好、做实的问题。在谈到下一步工作方向时,陈小娅副部长强调指出,要进一步提高中小学心理健康教育的专业化和科學化水平,要遵循科學的教育规律,因地制宜加强工作,避免把心理健康教育简单化、泛化,避免用行政化、群众化的方式指导工作。
  二、開展中小學心理健康教育的有關策略
  
  1.中小學心理健康教育工作的重點內容
  2010年教育部工作重點之一是在提高教師隊伍素質、推動廣大教師聚精會神教書育人上下功夫;要在促進優質教育資源共享上下功夫;在完善教育質量監控體系上下功夫。“教書育人”是指教師關心愛護學生,在傳授專業知識的同時,以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求,塑造自身完美的人格。教育是培养人的社會活动,其自身规律决定了教育的价值必须体现在育人上,即培养个性全面发展的人。心理健康教育的价值在于完善人格,它是教育以人为本的本体价值的具体体现。我们可以借助心理健康教育的理念做好教书育人的工作。在教育教学过程中,,坚持对学生进行心理健康教育,提高学生的心理健康水平,帮助学生健全人格,促进身心健康,是教育工作者义不容辞的责任。

  根據2008年《全國精神衛生工作體系指導綱要》的目標建設要求,2009~2015年中小學心理健康教育將進入逐步普及階段。筆者認爲,應該在以下5個方面出高招、見實效:一是繼續加大宣傳力度,營造良好的心理健康教育氛圍;二是建立健全中小學心理健康教育工作體系和機制,加強政策指導研究及宏觀管理;三是加大學術研究的政府投入,鼓勵各種學術研討和成果不斷湧現;四是加強心理健康教育的師資隊伍的培養和規劃,逐漸規範培訓課程;五是鼓勵基層以多種途徑和方法開展中小學心理健康教育工作。
  
  2.沖小學心理健康教育工作的主要措施
  第一,深入研究,把握中小学生的成长環境和心理发展规律。
  首先,要深入研究当代中小学学生的成长環境。这些学生生活在对外環境不断扩大,社會主义市场經濟深入发展,互联网等新型媒体快速普及,社會和家庭结构发生深刻变化的时代;生活在开放、多元的環境中,不同的意识形态,不同的文化思潮,不同的价值观念,对青少年学生产生巨大的影响。不是这些孩子不好,而是社會環境太复杂。当然,社會環境复杂不完全是坏事,这些新型媒体对学生的影响总体来讲是好的,但有副作用。那么,这样的環境到底对学生产生什么样的影响,非常值得我们深入研究。
  其次,要准确把握当代中小学生成长规律。当代中小学学生处在竞争日益激烈的时代,学生承受着家庭、学校和社會各方面的压力,深入研究中小学生的成长规律,尊重他们心理发展特点已经成为加强中小学生心理健康教育和推进素质教育的重要课题。在教育工作中,要更加关注每一位中小学生的心理世界,注重人文关怀和心理疏导,既要教育人、鼓舞人、引导人,又要尊重人、理解人、关心人,要把学生的健康成长作为工作的出发点和落脚点,缓解他们的压力,解除他们的焦虑,培养他们积极、向上、乐观的心理品质。
  最後,要著重分析當前中小學生成長中突出的心理問題。中小學生成長過程中出現的難點、熱點問題,對進城務工人員隨遷子女、單親家庭子女、貧困家庭子女、有嚴重不良行爲學生等群體,要加強針對性的研究,對青少年自殺問題、網瘾問題、違反犯罪問題、校園暴力問題、性健康問題等也要進一步加強研究。
  第二,认真总结,积极推广各地各校的好经验和好做法。第一个方面是规章制度是如何保障和推动中小学心理健康教育的,第二个方面是心理健康教育师资队伍是如何培养和建设的,第三个方面是各地区如何因地制宜开展多种形式的心理健康教育工作的,第四个方面是科學研究是如何深化和取得实效的。
  第三,坚持调查研究,坚持专家引领,加强舆论宣传。坚持调查了解中小学心理健康教育的总体情况和发展趋势,发挥专家及长期从事心理健康教育实践工作的中青年学者的作用,探索科學开展心理健康教育的有效模式和方法,正确引导社會舆论,充分发挥传媒的积极功能,逐步建立起更加有利于学生成长的環境。
  第四,开拓视野,立足本土,把国际先进的心理健康教育理念“请进来”。随着社會的发展进步,人们的物质生活越来越好,对精神生活的追求越来越高,心理學‘使得人们生活得更美好…‘发掘人的潜能”的功能开始发挥作用。因此,关注人的积极情感的积极心理學逐渐成为心理學发展的趋势。
  2009年6月,首届积极心理學大会在美国费城召开,积极心理學家们提出了一个宏伟目标:到2051年,人类有51%的人将达到“健康地成长(flourishing)”
  (简称5l,51),也就是说,那时有51%的人口能经常感受积极情绪,感觉到人生有意义,能够与周围人和谐相处,能够为社會作出积极贡献。2020年中国建成和谐社會的目标,是与积极心理學的“51%”目标相互促进的。中国是飞速发展的国家,我们相信,2051年中国“健康成长”的人口能够赶上甚至超过“51/51”的目标。青少年学生心理健康成长、人格和谐发展不仅是构建社會主义和谐社會的生动体现,而且是努力构建社會主义和谐社會的有效途径。
  积极心理學研究内容主要有3个方面:一是积极的情感体验,如幸福感、满足感、开放、好奇、愉悦、热情、感激、希望、幽默等,研究这些积极情感体验产生的机制和对心理健康的影响。如果中小学心理健康教育工作的重心放在引导学生发现自己的积极情感体验上,则会让学生生活得更加快乐和幸福,极大地激发学生的潜能。二是积极的人格特征和人格品质,包括自制、勇气、正义、仁慈等,探索这些品质和特征的形成过程及其对心理健康的影响。如果中小学心理健康教育将培养学生的积极心理品质作为重要内容,无疑对学生心理健康能起到极好的预防和干预作用。三是积极的社會制度系统,如积极的工作制度怎样促进和谐的工作環境,积极的家庭关系怎样促进个人的成长等。中小学心理健康教育可以倡导积极的心理健康教育工作制度和评价体系以调动广大的心理健康教育工作者的积极性,促进中小学校建立积极的学生评价体系促进学生的个人成长。
  由于积极心理學的发展还不成熟,在开拓视野、积极引进的同时,我们要立足本土,加强研究,既要借鉴国外的已有经验和研究成果,又要有我们自己的探索和声音,把国外的经验为我所用。

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