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淺談高中數學課堂教學的有效性

发布时间:2015-07-07 08:51

摘 要:尋求教學效率,提高教學質量是每個中學教師教學活動中的根本目標,有效教學是解決這一問題的重要途徑,而讓學生有興趣是課堂有效性的前提,有收獲是課堂有效性的體現。
關鍵詞:有效性 教學目標 有效教學 互動 興趣 效率
老師的抱怨:“這類問題明明已經講過許多遍,還是很多人不懂,更談不上運用。略加條件改變,就束手無策,真讓人難以理解。”
學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白,上課也認真做了筆記,但到自己做題時還是不會正確分析,找不到突破口,該怎麽辦?”
常規的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說,如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面,是我們在平時的教學中應該思考並在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是:向課堂教學要效益、要成效。
現代教學論認爲,教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內,采取恰當的教學方式,激發學生學習的積極性、主動性,讓學生參與學習過程,獲取較大容量的有效知識,同時,充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力,形成良好的情感、正確的態度和價值觀,從而促進學生全面發展的教學。wWW.133229.cOM因此,在教學活動中,教師必須關注課堂,采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入,取得盡可能大的教學效果,努力構建有效的課堂教學。
本文結合自己的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性。
一、確立有效的教學目標 
一堂課、一道題到底能教給學生一些什麽東西,什麽才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學中,我們看到學生的運算能力很差,其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況,在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練,主要是讓學生親自動手做題,杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候,學生由于以前的習慣,覺得運算起來較難,同一道題學生會運算出不同的結果,可謂是五花八門。這時候讓他們反複算,最後大部分同學達到結果一致,然後教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感,經過一段時間的練習,學生的運算能力明顯提高了,在拿到題目運算時也不怕了,在考試中由于運算出錯而丟分的現象明顯減少了,學生的能力也相對提高了許多,學生學習數學的热情也逐渐高涨了,主动学习數學的同学也多了,从而數學学习的效率就明显提高了。由此观之,教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需要来定,设计恰当的教学目标有利于提高学生數學课堂学习的有效性。
二、找准學生的興奮點與興趣點
俗話說得好:“興趣是最好的老師。”當一個人對這件事情真正感興趣的時候,你無須擔心他不會去做。同樣,當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候,你也無須擔心他會不聽。

當學生真正聽進去了老師所講的東西,那他一定能學得好,這堂課當然也就是有效的。
比如在讲解一些數學知识理論时,可以把握学生的兴趣爱好,结合实际讲解,让学生知道学數學能用到实际应用中去,去解决一些实际问题,从而让他们从中体会到学习數學的趣味性和实用性,让他们从心里真正想学、要学,以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學方法
同樣的知識點同樣的目標,不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下,我們都知道,死氣沈沈的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好,創設新穎的課堂肯定要比平凡單調的課堂效果要好。而且根據學生情況的不同,有的學生希望聽到知識容量大的課,而有的學生就喜歡老師“吹牛”,將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣,我們應該根據不同的學生采取不同的教學方法,根據不同的教學內容采取不同的教學方法。
四、建立良好的師生關系
良好的師生關系是體現在整個教學生活中的,特別體現在教師對學生上。無論是優秀學生,還是學習成績、行爲習慣差的學生,他們都希望自己學好。而且,學生在學校裏面對最多的就是同學與老師。而身爲長輩或者教育者的老師,學生更希望能得到我們的承認以及關心。

与学生建立良好的关系,可以让学生在课堂上乐于听课,愿意积极配合。有一次,我在班上表扬了一个平时表现一般的学生,自此以后,他就非常愿意学數學,其他科都不学,就只学數學。后来我又适时点拨他一下,慢慢地,虽然成绩依然很差,可是行为习惯好得多了。与学生建立良好的师生关系,我们能听到更多学生真实的意见或者真诚的心声。我平时与学生的主要交流方式就是与学生的信件交流。因为我坚持每封必回的原则,越来越多的学生愿意把他们的困惑与心事和我交流。从他们身上,我了解到了很多学生的真实感受,我也学习到了很多他们真诚的优点,对我的教学是一个直接的促进。很多感人的东西都从我与学生良好的师生关系中释放发掘出来,这种良好关系也让他们的數學成绩有了较大提高,而我的數學课堂也因为有这么真实的感情联动而提高了效率。
五、加強學生學習策略教學
學習策略種類繁多,其主要內容包括理解和保持知識的複述策略、應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略。在教學中,教師應結合學科實際,通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學,以提高學生學習活動的效率和質量。反思不光是教師教學工作的事兒,要提高自己的學習效率和效果,學生同樣需要反思。事實證明,會反思的學生學習進步快,反思能力強的學生,他們會對自己檢討,會發現哪些知識不熟練,哪些知識還不懂,並想辦法去贏得學習的機會。通過反思,可以幫助學生深化對問題的理解,優化思維過程,揭示問題本質,探索一般規律;通過反思,可以溝通知識間的相互聯系,從而促進知識的同化和遷移,産生新的發現。學生的學習離開了反思,是無法實現對知識的真正理解的。
六、課外學習有效性
我们所说的课外就是指“课前、课后”,当然还有 “双休”。怎么利用“课前、课后”呢?要先在思想和意识上转变观念,重视“课前、课后”时间在学习中的作用。要创造良好的“课前、课后”環境和场所,这是保证课外有效的重要前提。无论在什么时间、什么地点学,都要有良好的環境、安静的场所。这样才能保证“有效”的可能。正所谓“学习无处不在,无时不在”。现在很多学生认为:课堂上是学习的。下课了,就是就是我们的自由时间,想玩就玩。玩是可以的,那为什么不在玩中促学呢?在课前课后的玩乐中把学习也轻松地加进来,这样不就能更好的提高学习效率了吗?因此我们要重视课前 “预习”,为课上的学习做准备,以及课后“复习”对课上学习的内容进行补充、巩固、完善。还有就是为学生提供空间,促进学生向多方向、多角度发展。关于“课外”的问题,各方面讨论的都不多,可能是由于“减负”的关系。所以我的经验和理論就更不足了。“课外”问题是绝不能忽视的,往往学生的很多问题就是在“课外”发生的。
总之,數學课堂教学中教師掌握有效的策略,能激活学生们的數學思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量。只要我们在实践中不断总结探索、创新,就会找到更多、更好的教学方法。通过高中數學课堂教学中有效策略的实践,证明了课堂教学必须具有藝術性、智慧性,这样才可以使学生充分认识到數學的意义,减轻学生认为數學枯燥无味的顾虑,有效地提学生數學高学习效果
參考文獻
1、新思考網(www.cersp.com)“課堂教學論壇”。
2、燕国才 著《素质教育论》.江苏教育出版社。
3、张璐《略论有效教学标准》.教育理論与实践,2000.(11)37--4d。

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