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淺談初中語文課外閱讀的時間管理指導策略

发布时间:2015-07-07 08:52

論文關鍵詞:初中語文 課外閱讀 時間管理 指導策略
  論文摘要:諸多調查顯示,初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導學生進行時間管理的策略是:增強時間意識,制仃一份詳細而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動,引導反思與總結。
《教育大辭典》指明,語文課外閱讀“是語文課外活動的一種,它相對于課堂閱讀而言,是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用,它能擴大、鞏固和加深課內所學知識,增強求知欲望,豐富精神生活,培養高尚情操,還能幫助學生形成自主學習能力,形成良好的學習習慣。”語文課程標准多處對課外閱讀要求作過描述:“學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著。”“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
但目前諸多調查顯示,初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標相距甚遠。天津教科院的調查顯示:(1)年級越高,課外閱讀量越少,小學生喜欢课外1阅读的占45.5%,初中生占27.7%,高中生占17.7%,有8.2%的中小學生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足,有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文學作品感到十分吃力,感覺費勁、費時,有的情節描寫還看不懂,所以很少有人去看。wwW.133229.COm陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調查報告顯示:由于受學習壓力、家庭作業及其他相關因素的影響,三地學生的課外閱讀時間差異並不明顯。每周閱讀1至2個小時的學生,河北有40%,甯夏有34%,上海有44%o《語文課程標准》中要求初中生課外閱讀量爲:三年時間讀260萬字,每學期是40萬字,每天的閱讀量應是2300字,這得需要半個小時的時間,每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學進行了學生閱讀的相關調查,結果顯示,雖然有74.5%的學生認爲課外閱讀不可取代,但在現實中只有7.6%的學生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學生“想閱讀,但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理,就是指合理安排和規劃閱讀時間,以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經驗是:增強時間意識,制訂一份詳細而可行的閱讀計劃,將計劃付諸行動,引導反思與總結。
一、“只要你願擠.時間總還是有的”—增強時間意識
“我们每天上课、做作业、预习复习都来不及,哪里有时间去阅读课外书”,这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用,现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲,认真做笔记;课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书,开展与课外阅读的活动,不但没有时间去做,而且被看成是“不务正业”,会冲击正常的学科學习。在此,教師首先要转变观念,高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义,通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后,引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样,只要你愿挤,总还是有的。”让学生懂得课外阅读不是没有时间,关键是你肯不肯去挤。
二、“預則立,不預則廢”—制訂一份詳細而可行的閱讀計劃
凡事預則立,不預則廢,制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規劃,工作開始後就可節省90%的時間。教師指導初由生進行語文課外閱讀,提高閱讀效果,首先要指導學生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標准》爲依據,從教學目標出發,根據初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素,緊密配合課內閱讀教學、作文教學,統籌安排,制定一份詳細具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標、閱讀書目、進度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預想等。閱讀計劃一般在每學年由學生在教師指導下制訂。如某位八年級學生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關鍵環節。制訂了計劃,如果不執行,就是一紙空話,正如列甯所說:“一個行動勝過一幹打綱領。”許多學生並不是一開始就不喜歡閱讀,相反他們可能有美好的計劃,甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響,如學業的壓力、父母的看法、人際關系問題等等,預先的計劃漸漸“縮水”了,後來就幹脆沒了行動。由此看來,教師指導學生課外閱讀活動,重點在于如何有效監督執行。我的做法是:
一是指導學生將計劃細分爲一個個具體的步驟。如上面這位學生的閱讀計劃比較宏觀、籠統,操作性不強,真正實施起來有難度。我指導學生進一步制訂出學期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學生記錄下時間。即每次閱讀開始和結束時要求學生在課本適當地方分別寫下具體時間,如12點30分、12點48分。讓學生通過前後對照,清楚閱讀任務的完成情況。三是指導學生適當做筆記。“不動筆墨不看書”,事先教給學生做筆記的方法,讓他在閱讀時在書本上劃畫符號,做做批注,寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進思考、提升能力,也是培養良好閱讀習慣,提高自我監督教育能力的方法。四是讓學生請他人(老師、同學或家長)幫忙監督提醒。
  四、“讀而不思則罔”——引導反思與總結
“讀而不思則閣”,只閱讀而不思考,就會迷惑不解,流于膚淺。閱讀後進行反思與總結,不僅能擴大知識面,開闊視野,更能提高能力,培養習慣,陶冶情操,提升道德素质。因此,课外阅读后注重引导学生对自身的阅读过程及自我的阅读理解进行再思考。让学生反思与总结什么?一是解读文本,理解文本的思想内容和表达形式;二是考察作者的人生观、价值观、世界观和方法论;三是衡量文本曆史和现实的社會意义与价值;四是通过阅读观照自身,提高自我修养。怎么反思与总结?一是写反思记录。记录形式可以是日记式、表格式,也可以是卡片式、随笔式。写下自己对文本内容、作者思想、社會意义等方面的感受、体会与思考。二是与他人交流沟通,在思想碰撞中发现问题与不足,调整思路,改进方法,进一步促进学生能力素质的提高。

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